然而本土教育並非僅是短期的語言教學，更具有長遠文化傳承的重要使命。例如：旗津國小不但同時開辦閩、客、原的語言教學課程，因應地域族群分布特色，還特別成立兩個原住民語教學班級，深化城市中的原民教育；旗津國小自行申辦的「客語生活學校」也邁入第三年，強調除了學習客語，同時要將客家文化融入生活。更特別的是，有鑑於旗津地區有許多國小學童是來自外籍配偶的第二代，旗津國小曾開辦「異國母語教學」活動，邀請來自印尼的媽媽們教導學生講印尼語，這些媽媽們還親自與老師們開會、研擬教材，甚至還特別去學印尼舞蹈來教導學生，輔導室也積極舉辦「外籍配偶親子教育」的講座，作為新住民親子間的溝通管道。完整照顧到多元的本土教育，讓旗津國小獲得99年度本土教育特優評鑑的肯定。
推動英語教育 奠定市民國際競爭力
面對無遠弗屆的地球村時代，無論旅遊、商用或國際間的消息傳遞，英語早已成為世界的通用語言。因此，英語會話既是全球公民必須具備的基礎語言能力，亦是增加國際競爭力重要的一環。
高雄市政府教育局除於福東國小與正興國中設置英語教學資源中心外，2007年起迄今，在原高雄市20所學校打造「全球村英語世界」，其中包括16所於高中職及國中小校園建置的英語學習角，又稱「主題型英語村」，例如以文具行、戲院為主題情境的左營國小、以出入境和合作社為主題情境的陽明國小；三民、苓洲、福東及太平4所國小則擴充建置為多主題的「整合型英語村」，期透過提供學校師生英語世界的仿外語學習環境，提升學生外語溝通能力、增進國際視野與交流。
原高雄縣則是將英語教育分為「主題式」和「縣級」的英語村，包括有22所國中小利用校內小型空間建置雙語情境教學的「主題式」英語村，像梓官國中英語村，是利用兩間教室規劃以餐廳為主題的英語村，讓學生充當服務生，運用點餐方式讓學生能充分發揮所學的英語會話；鳳山、五福、蔡文、岡山、旗山、過埤共6所國小，則以多主題且結合在地鄉土特色建立的「縣級」英語村，讓學童能在多元情境與充分互動下，真正將英語融入生活。